溫暖的燈光中,和孩子躺在床上,如果這時讓你挑選一個故事哄著孩子慢慢睡著,你的腦海里首先出現的,是不是《白雪公主》、《灰姑娘》、《海的女兒》等人們已經非常熟知的經典童話?這些過于熟悉以至于讓我們不假思索地拿來給孩子講的童話,最近受到一些心理學家的質疑,認為對于5歲以下的孩子來說,它們不僅無助于入睡,反而可能給他們造成一定的心理傷害。

    “首先這些故事是不利于孩子入睡的。”蘇州榮格心理咨詢中心高級督導王國榮提醒家長,睡前給孩子講故事的目的,不是為了教育,而是為了催眠。最好的催眠故事應該是與現實無直接關系的,帶著強烈想象成分且適合寶寶理解能力的,比如講述與動植物密切相關、游戲色彩與想象成分極為濃厚的故事,讓寶寶覺得好聽、好玩、符合他們的口味,而不是生硬地灌輸給他們一定的人生道理。

    其次,“灰姑娘為什么要受那么多苦才能和王子幸福地生活在一起”、“賣火柴的小女孩為什么會凍死”,這些與社會倫理有關、揭示某種人生殘酷性的東西,5歲以下的孩子永遠都不會理解。孩子在5歲前,也就是“前兒童期”接受暗示的能力非常強,但又不具備承受痛苦的能力,將殘酷甚至恐怖的東西強加在他們不理解的心靈上,很可能造成心理陰影。等孩子上學后,再給他們講比較合適。


    與《白雪公主》等童話故事相比,王國榮認為,《唐老鴨和米老鼠》、《貓和老鼠》等動畫故事可能更適合5歲以下的孩子,因為這些故事中沒有絕對的善惡、好壞、敵友之分,每個動物都有它調皮又可愛的一面。此外,他最鼓勵根據孩子的年齡、性格特點,家長自己改編或創作故事講給他們聽。比如《龜兔賽跑》可以講第一次烏龜贏了,第二次兔子吸取教訓反敗為勝。如果孩子勇敢、活潑好動,可以編一些諸如非洲大草原軟弱的角馬戰勝獅王的故事,讓他們明白弱者可以變強的道理,這樣的故事既有很強的針對性,又有助于提高培養自己和孩子的想象力。王國榮最后提醒,給孩子講故事有個關鍵的原則:不要老講自己想說的,而要講孩子愛聽的故事。

講童話故事的小原則

給寶寶講童話故事的原則

    首先家長以形象、生動、有感情的語言給兒童講故事,引起兒童的學習興趣和愿望,接著再進一步幫助他們熟悉人物。講故事給兒童聽,同兒童一起念兒歌,是兒童最快樂的時光,也是最能給他們帶來親情和安全感的時刻。

    培養和發展兒童想像力的最好方法是在講故事時,為他們準備一些圖片、玩具和實物?梢赃呏v邊讓他們看圖片,聽模擬的聲音,觸摸有關的實物,這樣童話故事就會在他們的大腦中形成一幅幅鮮明的圖象,他們就會浮想聯翩,使想像的觸角伸得更深、更遠。

    讓兒童邊聽童話邊看書,或邊聽音樂,了解快樂和悲傷的心情。要知道,了解人的情感比獲得知識更重要,這是非常重要的生活經驗。因為兒童的腦細胞十分嬌嫩,對感知的對象十分敏銳,只有當感知和思考對象是可以看得見、聽得著或摸得著的形象時,才能正常工作。有些童話系列軟件有利于兒童對童話的理解,因為運用電腦媒體,使音樂、美術、文學、科學集于一體,寓教于情景交融之中,配合生動直觀的畫面可幫助兒童積累經驗,有助理解童話故事,這樣不僅能激起兒童的興趣,還能在生動有趣的繽紛世界和情景之中感受到藝術之美,同時兒童觸景生情,對啟發兒童的聯想創造能起到事半功倍的效果。

父母在給寶寶講童話故事時要注意哪些呢?

故事就是故事:不少人在文學閱讀中習慣于“對號入座”,在給孩子讀故事的時候,這種傾向更為明顯。比如常聽大人勸喻孩子,故事中的某人如何如何,請孩子也如何如何吧。這是一種解讀故事的方式,但作為文學閱讀來說,總這么做未必是好的,甚至可以說是有點糟糕的。幾乎每個人都知道《灰姑娘》的故事,但把自己變成“等待王子拯救的灰姑娘”的女性應該是極少數吧。今天,雖然故事主人公的性格和人生取向我們未必贊同,但《灰姑娘》的故事依然美麗。因為“故事就是故事”,讀故事的高手懂得如何從故事中“跳出來”,也會懂得如何引導孩子跳出來。

學會保持距離,才能更好地欣賞故事。故事中有善與美,也會有惡與丑,它們都是人生中寶貴的體驗。不知丑惡,也不會懂得美善。從文學欣賞的角度看,故事中的丑與惡(假如不可避免的話)越是形象逼真,故事才會越完美。而在童話中,孩子們終會安全著陸。

在充分考慮孩子智力與情感的接受能力的前提下,我想不必刻意去回避童話故事中看來陰暗的一面。同時,不必將故事變成道理,也不必用故事來講道理。故事就是故事,真正優秀的故事,本身具有強大的道德力量。

語言的重要性:童話是文學的,而文學是通過語言來表現的。我們給孩子讀童話,也是在幫助孩子享受、學習文學語言。真正優秀的童話大師常常也是語言大師。收集整理《格林童話》的格林兄弟兩人,本身就是語言學家。為孩子創作過經典童話的中外作家,如安徒生、狄更斯、卡羅爾、王爾德、格雷厄姆、波特、林格倫、懷特、蘇斯博士、恩德、揚松、達爾、巴金、冰心、張天翼、葉圣陶、陳伯吹、孫幼軍等等,在語言上都有很深的功力,也非常懂得兒童的心理。我一向很頑固地建議大人們,在給孩子讀童話的時候,盡可能選擇原著(包括原著的好譯本),少用各種去皮卸骨的改寫本、縮寫本。

圖畫的重要性:除了能直觀地培養孩子形象思維能力外,圖畫在兒童閱讀中最大的功能是愉悅,它使孩子能很容易接受,在不知不覺中獲得文學的、藝術的熏陶。給孩子讀童話,盡可能選擇插圖好的讀本,最好是選擇真正的圖畫書。真正的圖畫書,不是那種文字配上說明性的插圖的書,圖畫書中的圖畫本身也是能講故事的,文字的敘述和圖畫的敘述各有優勢,不可替代,相映成趣。

擇優的重要性:給孩子讀包括童話在內的書籍,目的在于讓孩子獲得閱讀的習慣,保持對閱讀的熱情。一般來說,在閱讀的問題上,應當給孩子足夠的選擇自由。但童年的時光非常短暫,孩子也并非生來的閱讀專家,所以大人還是應該盡可能為孩子選擇優秀的作品,漸漸培養孩子擇優的能力。

孩子睡前故事父母要挑著講

  溫暖的燈光中,和孩子躺在床上,如果這時讓你挑選一個故事哄著孩子慢慢睡著,你的腦海里首先出現的,是不是《白雪公主》、《灰姑娘》、《海的女兒》等人們已經非常熟知的經典童話?這些過于熟悉以至于讓我們不假思索地拿來給孩子講的童話,最近受到一些心理學家的質疑,認為對于5歲以下的孩子來說,它們不僅無助于入睡,反而可能給他們造成一定的心理傷害。
 

“首先這些故事是不利于孩子入睡的。”蘇州榮格心理咨詢中心高級督導王國榮提醒家長,睡前給孩子講故事的目的,不是為了教育,而是為了催眠。最好的催眠故事應該是與現實無直接關系的,帶著強烈想象成分且適合寶寶理解能力的,比如講述與動植物密切相關、游戲色彩與想象成分極為濃厚的故事,讓寶寶覺得好聽、好玩、符合他們的口味,而不是生硬地灌輸給他們一定的人生道理。
 

其次,“灰姑娘為什么要受那么多苦才能和王子幸福地生活在一起”、“賣火柴的小女孩為什么會凍死”,這些與社會倫理有關、揭示某種人生殘酷性的東西,5歲以下的孩子永遠都不會理解。孩子在5歲前,也就是“前兒童期”接受暗示的能力非常強,但又不具備承受痛苦的能力,將殘酷甚至恐怖的東西強加在他們不理解的心靈上,很可能造成心理陰影。等孩子上學后,再給他們講比較合適。


與《白雪公主》等童話故事相比,王國榮認為,《唐老鴨和米老鼠》、《貓和老鼠》等動畫故事可能更適合5歲以下的孩子,因為這些故事中沒有絕對的善惡、好壞、敵友之分,每個動物都有它調皮又可愛的一面。此外,他最鼓勵根據孩子的年齡、性格特點,家長自己改編或創作故事講給他們聽。比如《龜兔賽跑》可以講第一次烏龜贏了,第二次兔子吸取教訓反敗為勝。如果孩子勇敢、活潑好動,可以編一些諸如非洲大草原軟弱的角馬戰勝獅王的故事,讓他們明白弱者可以變強的道理,這樣的故事既有很強的針對性,又有助于提高培養自己和孩子的想象力。王國榮最后提醒,給孩子講故事有個關鍵的原則:不要老講自己想說的,而要講孩子愛聽的故事。

 

父母和老師的疑問及講述的故事

父母和老師的疑問及講述的故事


  父母的疑問


  1. 我注意到在問題解決的開始,你先是聽取孩子們的意見。如果倒過來,讓大人先說他的困惑,這樣行嗎?


  或許可以。然而當大人一開始就表達他們的憤怒時,有些孩子就有了防衛心理,會閉口不談。對于孩子來說,大人先表明他們真正關心和接受孩子的感受,他們才更容易理解和關心大人的想法。


  2. 我和孩子一起開始解決問題時總抱著很高的愿望。但是當我開始表達我自己的感受時,發現很難不去責備和斥罵孩子。有什么辦法嗎?


  避免責罵的辦法之一是避開針對“你”的指責,如“你這孩子永遠不……你總是……你的問題是……”用“我”來代替“你”,比如“這是我的感受,當……我很生氣,我希望看到的是……”只要孩子不受攻擊,他們就會不帶戒備心理去聽你的感受。


  3. 我發現,有時我和孩子們一起想辦法時,他們會指責我。比如,我建議“或許我可以那樣做”,可他們往往會說“你不會的,還記得上次你……”,突然地我們就偏離主題,長時間地爭論過去發生的事。有什么辦法避免這種情況嗎?


  如果你的孩子開始指責你,你可以用一段話讓他們回到正題,比如說:“我們不要為過去發生的事情互相指責,F在我們需要考慮的是將來的解決辦法。”


  父母講述的故事


  第一個故事是一位母親講述的,她用“問題解決法”解除了自己的壓力并幫助孩子變得具有責任心。


  去年我的三個女兒(分別是6歲、8歲、12歲),哭喊著說新學年應該要有“合適”的衣服、“合適”的鞋子和其他“合適”的東西。我被迫去買了許多甚至超出了支付能力的東西。


  今年,當報紙里塞進了第一份新學年用品廣告時,我決定不再滿足孩子們的要求。我召開家庭會議,讓她們寫下她們覺得新學年必須要的物品(我們也列了一張如果家里中了彩票她們想要購買東西的清單)。接著,我以最淺顯易懂的語言告訴她們,我們需要節省一點開支,以便我們能繼續享用像吃、住之類的基本生活必需品。


  開始她們報怨,但過了一會兒,便開始提出各種各樣的建議。例如“我們烤甜餅,賣給鄰居”,還有“我們自己做衣服,但你得給我們買臺縫紉機”。最后,我12歲的女兒杰西卡的主意最吸引她們:“把錢給我們每個人,我們自己來管理。”她甚至愿意主動幫助妹妹們管理開支。


  盡管我有疑慮,但還是同意了。我不敢確定孩子們是否明白這個決定的全部內在含義,但這種決定已經對杰西卡產生了影響。我陪她一起買毛衣,我指給她架子上一件漂亮的藍色毛衣,她拿起價簽一看,說:“媽媽,不能聽你的,這太貴了!”


  下面這個故事講的是一位母親如何處理她3歲女兒的分離焦慮。


  所有的母親們愉快地跟孩子說“再見”后,就把孩子留在了學前班,但是,當我開始朝大門走時,愛麗絲歇斯底里地哭起來,她跑著追趕我,抓住我的胳膊,放聲大哭。我開始感到絕望,都開學三周了,她還是沒有任何改善的跡象。


  一天早上,我決定試一試“問題解決法”。吃完早餐,我讓她坐在我的大腿上說:“愛麗絲,你真的想讓我在學前班陪著你,而且(注意我說的是‘而且’,不是‘但是’)今天我需要離開去做我的事情,我在想,我們該怎么辦?”


  她茫然地看著我。我說:“讓泰迪熊陪你好嗎?”她搖搖頭說:“不。”“讓我的絨毛圍巾陪你行嗎?”她又搖搖頭,把臉埋在我的肩上說:“你別走。”可一分鐘后她又說:“你走吧。但是你得抱我一下。”


  突然,我靈機一動,抓起她的手,吻了吻手掌,然后合攏說:“現在你有了我的吻,快點,放進口袋里。什么時候想我了,你就把它拿出來,親親媽媽的吻。你覺得怎么樣?”


  她的臉放出光彩,迅速把“吻”深深地塞進口袋。那天早上,她第一次主動讓我離開。


  老師的疑問


  1. 使用“問題解決法”時得進行完所有的步驟才有效嗎?


  不必。一位老師講述了9歲的斯賓塞的故事:他是一位認真而勤奮的學生。當他們科學小組的其他孩子到處胡鬧,不好好工作時,哪怕就一會兒,他也會很生氣。一天,他無法控制自己,把書和紙扔得滿地都是。老師決定用“問題解決法”和他一起來解決這個問題。


  老師坐在他旁邊,說:“斯賓塞,看得出來,當組里的其他孩子搗亂時,你非常生氣。一旦開始了一項工作,你就不希望受到任何干擾。”


  斯賓塞立刻回答說:“是的,因為我想做完,可他們讓我忘了要做什么了。”停了一會兒,他站起來說:“我能不能回到工作臺?他們開始搗亂時,我就一個人干。”


  老師很驚訝,她說:“你認為這樣做對事情有幫助嗎?”


  他點點頭,說:“那樣我就不會發火,扔東西。”


  從那以后,斯賓塞一直那樣做。


  2. 我的一個學生得比,從來記不住把書帶到學校來。我用“問題解決法”試著解決她的問題,可是不起作用,她還是胡鬧和裝傻。有什么建議?


  如果孩子抵制你要解決問題的努力,基于同樣的原則,寫張紙條,可能是一種很有效的方法。比如,你可以寫:


  親愛的得比:


  你跟我說,你要記住把書帶到學校來比較難。有時,你只是“忘了”。


  我需要保證我所有的學生每天都把他們的書帶來了,這樣他們才能上課。


  請想個辦法每天早上提醒你自己帶書,我也會幫你想。我們互相交流意見,看看你覺得哪一種辦法實用。


  你真誠的G老師


  3. 老師和學生共同制定可能的解決方案時,是否有必要把它們記下來?簡單地告訴對方,不行嗎?


  有時可以,然而,不要低估了孩子們看到自己的想法被老師們相當認真地記下來時內心涌起的驕傲和喜悅所帶來的無形力量?吹剿脑挶粚懺诩埳,不是給予他視覺享受,而是激勵他繼續進行創造性思維。


  老師講述的故事


  第一個故事說明了“問題解決法”如何幫助一個老師找到問題的根源。


  珍妮是一個討人喜歡的12歲女孩。但是上數學課時,她卻變成了一個苛求的、無理取鬧的、根本不做功課的嬰兒,只談對數學的擔憂。


  這一學年來,我試過我所知道的各種方法,想給予她信心,甚至如果她需要,考試時我會給她額外的幫助,但是她的分數還是“高”得無須留在教師資料室補習。我最后只好對她不予理會,結果呢?她停止了做題。絕望中我決定采用“問題解決法”。以下就是事情的經過:


  我:珍妮,我知道你對做數學題很擔憂。


  珍妮:是的,我就是討厭那玩意兒。


  我:因為有的地方太難?


  珍妮:是的……我老出錯。


  我:所以你很生氣。


  珍妮:是啊,因為接著你也會對我發火。去年G老師因為我笨,出了許多錯,就大聲罵過我。


  我愣住了。


  我:這就是你擔心的事嗎?你認為我也會罵你?


  珍妮:(眼里含著淚)嗯。


  我:(抓起她的手)珍妮,你得允許自己犯許多錯誤,所有好學生都知道這點。錯誤對人是有幫助的。不是讓人討厭,而是有幫助。


  珍妮:有幫助?


  我:是的,因為錯誤告訴你,你還需要學習。此外,錯誤還會帶來發現,就像哥倫布因為錯誤所導致的發現一樣。


  珍妮:(開心一笑)美洲大陸!……所以,我要是做錯了,你不會生我的氣。


  我:不會,珍妮。我只是希望能有辦法讓你做數學題時,不必擔心那么多是否做得“對”的問題。


  珍妮:或許我自己能算出答案……但是如果我不行。


  我:我會幫你。如果我忙,或許你的朋友克羅蒂亞也能幫你。


  接下來的幾個星期,我發現珍妮一個人做題的時間長了,也更用功。珍妮問是否可以和克羅蒂亞坐在一起,保證在她自己做完作業之前,她們不會對答案。我想,與其讓她坐得離朋友近一點,倒不如讓她知道犯錯誤不是災難,這更有助于幫她渡過難關。

早產兒回娘家呵護下的成長故事

新生兒的長大需要父母和醫護團隊全心投入。

羽馨因為媽媽罹患嚴重子癲前癥在27周又5天就出生了,出生時體重只有446公克,是同周數小朋友的一半(差不多跟iPad Air一樣重),體重雖輕,甚至在六周大時發生嚴重的壞死性腸炎及巨細胞病毒感染,生命征象一度不穩,經緊急開刀,最終小腸只剩40公分(一般新生兒的小腸約200-300公分),手術后,生命征象才終回穩。羽馨的病情在膠著5個月后逐漸有了起色,在住院九個月后終于可以回家。一開始因腸道實在太短,需要靠居家全靜脈營養才能供應生長所需,但羽馨神奇地開始可以靠自己從口進食,現在兩歲一個月的羽馨,已經是全家的開心果,活潑白嫩,還能去參加游泳班呢!

早產兒是指懷孕周數未滿37周的新生兒,臺灣每年約有近20萬名新生兒,其中早產兒約占了10%,本院新生兒加護病房每年約有600個小朋友來報到,其中出生體重大于1000公克的早產兒,近三年存活率都在95%以上,小于1000公克的早產兒,近三年存活率則在73%左右。

由于所有器官發育皆未成熟,早產寶寶在出生后容易罹患呼吸窘迫癥候群、呼吸暫停、腦室內出血、開放性動脈導管、壞死性腸炎、慢性肺疾病、視網膜病變等輕重程度不一的并發癥,比起足月寶寶更需要新生兒醫護團隊及父母的細心呵護,爸爸媽媽的心境與情緒也常常隨著寶寶病情的起伏而波動;看著當初巴掌大的早產兒一天天長大平安出院回家,心中的喜悅與成就感,難以言喻。其實早產兒出院后,另一大挑戰才要開始,但當愛無限延伸,用愛,將會撫育早產寶寶一瞑大一吋。

 

說故事兩萬次減低學校霸凌現象

讓孩童在輕松愉快的氣氛下認識先天顱顏病癥

財團法人羅慧夫顱顏基金會南部分會為了幫助顱顏癥孩子在學校營造一個接納與同理的環境,自民國九十年起開始招募得福故事志工。14年來,南部分會共培訓162位得福故事媽媽,足跡遍及高雄市約100所國小,說了近2萬次故事,共計近70萬人次小朋友參與。
 
財團法人羅慧夫顱顏基金會所服務的唇顎裂、小耳癥等先天性顱顏病癥孩子,在學?赡芤驗橥瑢W對其病癥的好奇或不了解而遭遇嘲笑,以致顱顏孩子比較容易自卑、缺乏自信心, 為了幫助顱顏病癥孩子能融入學校生活,并借此降低學校霸凌問題,得福故事媽媽利用學校晨光時間到高雄市國小低年級各班巡回說故事,以基金會自行出版、由小朋友創作得獎的“用愛彌補兒童繪本”為題材,在說故事過程中讓孩子思考“尊重不同生命、喜歡自己、喜歡不一樣朋友”的理念,也介紹先天性顱顏病癥讓一般孩子了解:顱顏孩子只是外觀與你有一點不同,其他都一樣。
 
得福媽媽詹淑雅回想說故事的生涯,印象最深刻的是曾遇過一位多指癥的孩子,因拇指旁多一根手指頭而缺乏自信,聽故事過程頭都低低的,詹淑雅告訴同學:“上帝創造給我們的東西,一定有他的道理!闭堖@個孩子想想,多這根手指頭可能有什么優點?一個月后,淑雅再到這個班級說故事時,孩子面帶笑容告訴她:“多一根手指頭,玩剪刀石頭布時,不用出兩根手指頭,只要出一根就可以了”。淑雅說:“到學校說故事就像是播種,何時開花、結果無法預期?但相信有些種子一定會開花、結果,就像自己小學老師當時在她心中種下良善的種子,只是這顆種子較晚成熟,但終究也開花結果了!
 
根據國立高雄師范大學華語文教學研究所助理教授鍾鎮城所做的研究顯示聽過得福故事志工說故事的學生,88%有從得福故事志工說故事中學到東西,88%知道唇顎裂患者在唇顎部位與一般人長得不一樣,82%學生知道小耳癥患者耳朵的形狀及大小很特別,顯示透過得福志工說故事計劃達到讓一般孩子更認識唇顎裂、小耳癥等顱顏病癥。
 
發生在孩童間的嘲笑與歧視,起因于好奇與不了解,之后才會逐漸發展成惡意的霸凌,羅慧夫顱顏基金會期盼以說故事、寓教于樂的方式,讓孩童在輕松愉快的氣氛下認識先天顱顏病癥,并在故事情結中學習到如何與不一樣的朋友相處的方法,進而擴張孩子們看待世界的角度,也讓所有“不一樣”的朋友,能在接納、尊重的社會環境中,自在的生活著。

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給寶寶講故事有什么好處

        給寶寶講故事是促進寶寶語言發展與智力開發的好辦法,雖然這個月齡的寶寶可能還不能夠聽懂故事的含義,但只要父母一有時間就聲情并茂地講給寶寶聽,就能培養寶寶愛聽故事的好習慣。


        如果父母再多給寶寶買一些構圖簡單、色彩鮮艷的嬰兒畫報,一邊用清晰、緩慢、準確和悠揚的語調給他講故事,一邊指點畫冊上的圖像,還能培養起寶寶對圖書的興趣。


        當然,也有一些寶寶,無論父母怎么講,寶寶都提不起興趣,甚至也不愛看那些畫冊。這時,父母也不要生氣著急,過一段時間后再試試,可能寶寶就會喜歡聽故事了。


愛心媽媽經驗談


        給寶寶買的書,寶寶喜歡自己翻著看,每當這時,我就在旁邊對他講書里的內容,每天會固定地和他講故事。每當翻到他熟悉的畫面時,他總是用期待的眼神看著我,好像給他講故事成了必做的項目。

寶寶能講一些小故事嗎

        3~4歲的寶寶,語言的發展能力及語言的理解能力都非常迅速,能用語言來表達自己的希望和要求,需要和意見,能說出周圍事物的形態和名稱。而且寶寶還能夠理解父母說的一些話的意思,比如家里來了一個小朋友,媽媽對寶寶說:“把你的玩具拿出來給小朋友玩一玩吧?”寶寶就會聽話地把自己所有的玩具拿出來,讓小朋友玩兒。并且還會給小朋友作示范表演,甚至還把自己好吃的食品拿出來讓小朋友吃。


        這些行為說明,寶寶不但聽明白了父母說的話,而且還理解了父母所說的意思,那就是“好好招待小朋友”,因此寶寶不僅按照父母說的話,拿玩具給小朋友玩,而且又主動地拿好吃的東西招待小朋友,把父母說的話進一步地深化。一些父母在寶寶3~4歲時,就開始給寶寶講故事,還教寶寶念一些短小、順口的古詩詞。比如講《黑貓警長>、《白雪公主》的故事等,一般講過2~3遍,寶寶就會興致勃勃地自己講了,有時還能加上點自己的想象在其中。
 

挫折教育故事:莊稼的啟示

       一個老農種了兩片莊稼地,一片在東南,一片在西北,相距甚遠。


        這一年,幼苗剛長成,恰逢扎根期,  東南一片有雨,而西北一片則滴雨未見。扎根期過去之后。東南與西北的氣候相同,有許多人認為東南片的莊稼一定優質高產。因為它的幼苗期環境優越。


        但事實恰恰相反,到年底西北片的莊稼畝產1 000斤,而東南片的莊稼畝產才800斤。


       有許多人不解。就找老農去詢問。老農聽后哈哈一笑說:  “道理很簡單,西北片的莊稼幼時少雨,看似不利,但因為少雨,莊稼為了生存,就把根扎得很深且很牢。到后來,在相同的條件下,根扎得深的莊稼,就能汲取到更多更豐富的營養。也唯怪它們套優質高產。”


      老農的話很平淡。但含文何其深刻。


        由此可以明白:為什么許多偉人幼年國頓。卻終有所成;而不少幼年幸福的人。卻一生平庸。


        原來?辔ㄓ袝r并不是不幸。而恰是上天給我們的恩賜。正是這些苦唯,促使我們不斷挖掘生命潛能,土動汲取人類的智慧,豐富自己,博人心胸。將生命的根扎得很深也很牢。為日后的脫穎而出打下了堅實的基礎。


        而那些從小就際遇頗佳的人。由于整天的生活過于舒適。唯免消沉了意志,喪失了斗志,空耗了時光,浪費了精力,到頭來反而一無所成。


       人生悟語:生命就像洪水介流,不遇到島嶼和暗礁,難以激起美麗的浪花。挫折就像刀子,握住刀柄就可以為我們服務,拿住刀刃則會割破我們的手。

給寶寶講故事之懶惰的熊

      小貝是一只懶惰的小熊,掃帚倒在了地上,媽媽喊:“小貝,快把掃帚撿起來!”小貝不愿意,他鉆到窗簾后面躲起來,說:“媽媽,我不在”媽媽嘆了口氣。把手上的濕面粉洗掉,撿起了掃帚。


      外面下雨了。媽媽喊:“小貝。你聽見下雨了嗎?快把晾在竹竿上的衣服收進來!”小貝不愿意,他用手捂住耳朵,說:“媽媽,我沒聽見”媽媽嘆了口氣。放下洗了一半的菜。跑出去收回了已經被淋濕的衣服。


      吃飯的時候,小貝把飯粒掉在了地上,媽媽說:“小貝,快把飯粒撿起來!”小貝不愿意,他用手捂住眼睛,說:“媽媽,我沒看見”媽媽嘆了口氣。揉揉又酸又疼的腰。彎腰撿起了飯粒。


       媽媽累得病例了。她躺在床上再也不能做飯給小貝吃。再也不能洗衣服、整理房間。房間里亂糟糟的,到處扔看小貝的臟衣服,小貝沒有東西吃。沒有干凈的衣服接。好唯受!


    “媽媽,你好點了嗎?”小貝站在媽媽的床前,哭看問。


    “不好!”媽媽無力地搖搖頭.


      爸爸不在家。只有靠小貝來照顧媽媽了。小貝把臟衣服收集在一起。放進了洗衣機,再把地掃得干干凈凈,然后挎上購物藍,  出門去買面包。大家看見了,夸贊說:  “小貝變得懂事了!”躺在床上的媽媽聽見了,開心地笑了.

日本傳頌看一個動人的小故事

        日本傳頌看一個動人的小故事:許多年前,一個妙齡少女來到東京帝國酒店當服務員。這是她涉世之初的第一份工作。也就是說她將在這里正式步入社會。邁出她人生第一步。因此她很激動。暗下決心:一定要好好干!結果她想不到:上司安排她洗廁所!


        洗廁所!實話實說沒人愛干。何況她從未干過粗重的活兒。細皮嫩肉。喜愛潔凈。干得了嗎?洗廁所在視覺上、嗅覺上以及體力上都會使她唯以承受。心理暗示的作用更是使她忍受不了。當她用自己白皙細嫩的手傘看抹布伸向馬桶時,  胃里立馬“造反”,翻江倒海,惡心得幾斗嘔吐卻又吐不出來。太唯受了。而上司對她的工作質量要求特高。高得駭人:必須把馬桶抹洗得光潔如新!


        她當然明白“光潔如新”的含文是什么。她當然更知道自己不適應洗廁所這一工作。真的唯以實現“光潔如新”這一高標準的質量要求。因此,她陷入迷惑、苦惱之中,也哭過鼻子。這時,她面臨看這人生第一步怎樣走下去的抉擇:是繼續干下去。還是另謀職業?繼續干下去一一太唯了!另謀職業一一知唯而退?人生之路豈有退堂鼓可打?她不甘心就這樣敗下陣來。因為她想起了自己初來時曾下過的決心:人生第一步一定要走好。馬虎不得!


        正在此關鍵時刻。同單位一位前輩及時地出現在她面前。幫她擺脫了困惑、苦惱。邁好這人生第一步。更重要的是幫她認清了人生路應該如何走。但她并沒有用空洞理論去說教。只是親自做個樣子給她看了一遍。
 

        首先,她一遍遍地抹洗看馬桶,直到抹洗得光潔如新;其次,她從馬桶里盛一杯水。一飲而盡喝了下去!竟然毫不勉強。實際行動勝過萬語千言。她不用一言一語就告訴了少女一個極為樸素、極為簡單的真理:光潔如新,要點在于“新”。新則不臟,因為不會有人認為新馬桶臟,也因為洗后馬桶中的水是不臟的,是可以喝的;反過來講,只有馬桶中的水達到可以喝的潔凈程度。才算是把馬桶抹洗得“光潔如新”了。而這一點已被證明可以辦得到。


        同時。她送給她一個含蓄的、富有深意的微笑。送給她一束關注的、鼓勵的目光。這已經夠用了,因為她早巳激動得幾斗不能自持,從身體到靈魂都在震顫。她目瞪口呆,熱淚盈眶,,比然大悟,如夢初醒!她痛下決心:


     “就算一生洗廁所。也要做一名洗廁所最出色的人!”


        她就是日本政府的土要官員一一郵政大臣。她的名字叫野田圣子。


        人生悟語:艱苦的工作,其實足磨煉人意志的最好戰場。正所謂:梅花香自苦寒來!無論做什么事情,都要想辦法去戰勝一切惡劣條什,依靠自己的努力,爭取成為其中最優秀的人。告訴孩子只要不屈服,不向命運低頭,就能夠把握命運,戰勝一切障礙,就能夠“小嗚則已、一嗚驚人”!

給寶寶講故事之真正的寬恕

       12歲那年我在威斯康星州的馬里內特送報紙。老奶奶只是一個訂戶。然而正是她教會了我什么是寬恕。并希望我有一天能教給別人。


        在一個星期六的下午。我和一個伙伴躲在老奶奶后院的一個隱蔽的地方向她的房頂扔石頭。我們這個游戲的目的是看石決怎樣像導彈一樣擊中房頂的邊緣。然后像天空中滑落的流星一樣掉在院子里。


        我找了一決非常光滑的石頭。然后把它扔了出去。然而那決石頭實在太光滑了,因此在我脫手扔出的時候,它從我的手中滑落,直接砸向老奶奶后廊的一扇小窗戶。聽到玻璃碎裂的聲音。我們飛快地逃離了老奶奶的后院。比我們投向她房頂的“導彈”的速度還要快。


         那天晚上。因為太害怕被抓到。所以我并沒有去想那個走廊玻璃被打碎的老奶奶。然而幾天之后。  當確信自己沒有被發現時。我開始對我的所為感到內疾。當我每天把報紙交給她時,她依然微笑看向我問好,但我再也沒辦法在她面前表現得泰然自若了。


        我下定決心要攢下每天送報紙的錢。三周之后。我已經有了七美元。我算過。這些錢足夠賠償她的窗戶了。我把錢放進一個信封里。并附上一張字條向她解釋。說我很抱歉打破了她的窗戶,希望這七美元足夠支付她修理窗戶的費用。


       我一直等到天黑。從投信口放進了她的門才悄悄地來到老奶奶的房前,把裝看賠款的信封里。我頓時感到自己的靈魂得到了救贖,并且迫不及待地想再次心安理得地直視老奶奶的眼睛。


       第二天。我把報紙交給老奶奶時。已經能夠對她溫暖的笑容報以微笑了。她感謝我為她送報紙。并說:  “我有些東西要給你。”那是一袋餅干。我向她表示了感謝。然后一邊吃餅干一邊繼續送報紙。


       吃了幾決餅干之后。我在袋子里摸到了一個信封。便把它拿了出來。當我打開信封時。我驚呆了。信封里面是七美元和一張簡短的字條。上面寫著:  “我為你感到驕傲。”


      人生悟語:當我們面對別人的冒犯,哪怕足無心的冒犯時,總習慣于以指責的方式來表達自己的憤怒;對于別人的道歉也多采取冷漠的態度予以消極的接受,而很少像文中的老妍妍那樣,不但以博大的胸懷原諒別人的錯誤,還把別人的悔改當做美德來贊賞,F在,我們是否應演思索一上我們的處世態度呢?
 

給寶寶講故事之草原英雄小姐妹

        蒙古族少女龍梅與玉榮是一對小姐妹,1964年。龍梅11歲。玉榮還不滿9歲,2月9日那天中午。小姐妹倆正在放羊,突然。低垂的云層漂下了一串串的鵝毛大雪。怒吼著的狂風席卷著飛揚的雪花。剎那間吞沒了茫茫的草原。暴風雪來了!龍梅和玉榮急,貯攏住羊群,轉身往回趕早。但是狂風暴雪就像一道無形的墻,阻擋看早群的歸路,羊群順風亂竄。在這關鍵的時刻龍梅對妹妹說:  “快去叫阿爸幫咱們攔羊[”小玉榮聽了姐姐的話。掉轉頭頂著風雪拼命地跑,沒跑多遠就栽倒了。她起來回頭一看,姐姐一個人在暴風雪中,左手拿看羊鞭,右手甩看脫下來的皮襖左右攔檔。沒有自己這個幫手。羊群越發亂了。小玉榮顧不得再去叫阿爸,立即返回羊群,手里揮動看小皮帽嘴里不斷地喊看。


        龍梅和玉榮就這樣攔檔一陣,跟上跑一陣。再繼續攔檔、再跟看跑,不知攔了多少。也不知道跑了多長時間。經過與暴風雪搏斗的第一個回合。龍梅和玉榮總算把散亂的羊群聚攏在一起。到了黑夜。暴風雪似斗更加瘋狂起來。她們憑借著地上積雪的反光識別自己的羊群。羊群照舊在風雪的呼嘯中朝東南方狂奔。在緊緊追趕羊群的時候,姐妹倆怕失散,便機智地相互高喊看:  “龍一一梅”  “玉一一榮”,彼此關照、激勵看。從中午開始一直到第二天天亮,姐妹倆整整奮斗了2(、多個小時。寒冷、恐懼、饑餓、疲勞、責任全部集中在了兩個小姑娘身上。終于玉榮昏倒在雪地上奄奄一息,姐姐龍梅也好不了多少,但仍撐看跟在羊群后面。幸好牧民們發現了她們。姐妹倆和羊群這才都安全脫險。


    小姐妹由于凍傷嚴重。龍梅失去了左腳拇指,玉榮右腿膝關節以下和左腿踝關節以下做了截肢手術。盡管這樣,她們仍然為自己救了384只羊而感到驕傲和自豪。

給寶寶講金斧頭的故事

    從前。有一個叫程實的孩子。在地主家里當小工。有一天,程實上山去打柴,過河的時候,一不當心,把斧頭掉到河里去了。


    程實失落了斧頭,不能上山砍柴,回家又怕地主的皮鞭子,他急得在河岸上放聲大哭。他的哭聲感動了河神。


    “孩子。你哭什么,什么事情使你這樣傷心。”河神化成個白胡子老頭,站在程實的面前問程實。


    “老公公。我的斧頭掉到河里去了。我怕回去后地主會打我。”程實老老實實地回答.


    “孩子,別傷心啦,我下河給你撈上來。”老公公剛說完話,  “撲通”一聲跳到河里。


    老公公拿上來一把金斧頭。問程實:  “孩子。這把斧頭是你的嗎廠程實接過來一看,全光閃閃,怪可愛的,但是他說:  “老公公,這不是我的。”老公公點點頭。和藹地笑了笑。


    老公公又跳下河去,這一次拿上來的是一把銀斧頭,銀光亮亮,怪可愛的。但是。程實說:  “老公公。這把斧頭也不是我的。”老公公仍然點點頭。又和藹地笑了笑。


    老公公第三次跳下河去。這一次拿上來的是一把鐵斧頭。程實接過來一看,說:  “謝謝老公公,這把是我的斧頭。”老公公仍然點點頭,又和藹地笑了笑說:  “孩子。誠實的孩子會永遠幸福的”


    程實拿了這把斧頭?称鸩駚砀械教貏e輕松。原本要一天才能砍一擔柴,現在只要一個上午便砍了一擔柴。他愉快地唱看山歌,挑看柴回來了。


    程實回到家里,把失落斧頭的事情,全都告訴了地主。地主罵了程實一頓:  “傻瓜。你為什么不要金斧頭。”


    第二天,地主假裝去砍柴,過河的時候,故意把斧頭丟到河里,假意地放聲大哭。比程實哭的聲音還要大。河神也被感動了。


    “老鄉親。你哭什么,什么事情使你這樣傷心。”


    “老公公。我的斧頭掉到河里去了,我怕土人打我”地主不老實地回答.


    “老鄉親,別傷心啦,我下河給你撈上來。”老公公剛說完話,  “撲通”一聲跳到河里。老公公拿上來一把鐵斧頭問:  “老鄉親。這把斧頭是你的嗎”地主一看,搖了搖頭,說:  “老公公,這不是我的”


    老公公又跳下河去,這一次拿上來的是一把銀斧頭,銀光亮亮,怪可愛的。地主說:  “老公公。這個挺好的給我吧。你再撈一撈。”


    老公公第三次跳下河去。這一次拿上來一把金斧頭。


    “老鄉親。這把斧頭是你的嗎”老公公這句話的聲音很響亮。聲音里還有點憤怒。


    地主一看。全斧頭全光閃閃。便笑嘻嘻地說:  “這把斧頭就是我的。”老公公把金斧頭給了地主。  自己走了。地主又得到一把全斧頭,有說不出的歡喜。他邊走邊唱:  “金斧頭買房,銀斧頭買地,吃飯用金筷,喝湯用銀匙,誰有我闊氣”正當他得意忘形之時,腳下一滑,跌到了山澗里再也沒有出來。

給寶寶講華盛頓誠實的故事

     華盛頓是美國國父。從小就聰明能干。


    一天,華盛頓望看花園里枝葉茂盛的櫻桃樹,心想:這幾棵樹長得這么好,是不是樹干里藏看什么寶貝?他找來一把斧頭,砍斷了一棵櫻桃樹。結果什么也沒找到。


    父親回來了?吹阶约盒膼鄣臋烟覙浔豢车沽。大聲喊道:  “這是誰干的?”


    華盛頓承認是自己干的。


    父親說:  “你這種敢于承認錯誤的態度,比我心愛的櫻桃樹要珍貴一千倍.”

爸爸媽媽講故事之請用心聆聽

    林克菜特是美國著名的土持人。是美國家喻戶曉的公眾人物。他以敏捷的思維和幽默的語言獲得了人們的廣泛贊譽。他一生采訪過無數的政界要人、商場巨子、學術泰斗,這些人都有看各自傳奇的經歷。然而,在林克菜特心目中。還有一個年幼的孩子,他留給林克菜特的印象絲毫不亞于那些名人。盡管林克菜特不知道那孩子的名字,但他對那次采訪的情形卻記得十分清楚。


    那次林克菜特到某學校做一個專題節目:了解美國的下一代都想干些什么。隨行的人有電視臺的工作人員和許多記者。在節目錄制現場。林克菜特問一個小男孩:  “嗨。小天使。你可以告訴我你長大后想干什么嗎?”


    小男孩仰起他粉嫩的小臉。用稚嫩的聲音答道:  “我要當一名飛行員!我要開著波音飛機像鳥兒一樣飛!”


    林克菜特接看問:  “如果有一天,當你的飛機飛到太平洋上空時,突然所有的引擎都熄火了,你套怎么辦?”


    很顯然,小男孩沒想到這種“意外”,他歪看腦袋想了想,嚴肅地回答:“我套先告訴坐在飛機上的乘客都樂好安全帶。然后我樂上降落傘跳出去。”


    這小孩的話音剛落,F場的人人們頓時哄笑起來。他們認為這個孩子是個自作聰明、根本不顧別人的家伙。


    只有林克菜特沒有笑。一半是出于他的職業道德。一半是出于他的直覺。他感覺這個孩子的話還沒有說完。只是被人打斷了。他繼續注視看孩子,沒想到孩子的熱淚竟奪眶而出,林克菜特心中一動,他發覺孩子的言語是發自內心的。并不是如眾人所想的那樣。


    林克萊特在男孩面前蹲了下來。溫和地問他:  ”你為什么要這樣做?”


    “我要去拿燃料,我還要回來的!”孩子響亮地回答看,聲音里居然有一種不容置疑地堅決,他看看林克菜特,眼里透露出真誠。


    “我還要回來的!”這才是一個孩子內心最真實的聲音!在他心中從未想過要獨自棄機逃生。人人們的笑聲戛然而止。他們這才知道誤會了男孩,他們毫無禮貌地打斷孩子的話,  自以為是地對他的話斷章取文,以成年人的陰暗心理來揣測這個可愛的孩子。而且肆無忌憚地加以嘲笑!這就是我們的人人。


    親愛的朋友們。  當你聽別人說話時……你真的聽懂了他所說的意思了嗎?你是不是也會一如那些自以為是的觀眾。在沒有明白別人的意思之前,就急不可待地帶看先入為土的偏見加以嘲笑,或是在日常生活中,只是帶著嘲笑的嘴巴而關閉靈魂的耳朵?


    你懂別人說話的意思嗎?如果不懂。就耐心地聽別人把話說完。因為聆聽是一門藝術。它不僅需要用耳去聆聽。更需要用心去聆聽。

圣誕老人的故事

        一位專門為好孩子在圣誕節前夜送上禮物的神秘人物。傳說每到12月24日晚上,有個神秘人會駕乘由12只馴鹿拉的雪橇,挨家挨戶地從煙囪進入屋里,然后偷偷把禮物放在好孩子床頭的襪子里,或者堆在壁爐旁的圣誕樹下。雖然沒有人真的見過神秘人的樣子,但是人們通常裝扮成頭戴紅色圣誕帽子,大大的白色胡子,一身紅色棉衣,腳穿紅色靴子的樣子,因為總在圣誕節前夜出現派發禮物,所以習慣地稱他為"圣誕老人"。


  圣誕老人源于歐洲的民間傳說。他身材豐滿,擁有12只名字各不相同的馴鹿,最大的煩惱是有煙囪爬的房子越來越少了。通常父母們會對他們的子女解釋他們在圣誕節收到的禮物是圣誕老人送的。圣誕老人以一位神秘人物帶給小孩子們禮物的概念衍生自圣尼古拉。尼古拉是一位生活在4世紀小亞細亞的好心主教,荷蘭人在圣尼古拉斯節(12月6日)便會模仿他送禮物。


  每年圣誕節,圣誕老人騎在馴鹿上,圣童手持圣誕樹降臨人間,隨著世事變遷,作家和藝術家開始把圣誕老人描述成我們今日熟悉的著紅裝,留白胡子的形象。同時不同的國度和文化對圣誕老人也有了不同的解釋。


  圣誕老人


  在許多國家里,圣誕節前夕,孩子們會準備好空的容器,以便圣誕老人可以裝進一些小禮物,如玩具、糖果或水果。在美國, 孩子們圣誕夜會在壁爐上懸掛圣誕襪,因為圣誕老人說過要在圣誕前夜從煙囪下來把禮物放到襪子里。在其他國家,孩子們把空鞋放到戶外,以便圣誕老人可以在圣誕夜(或圣尼古拉斯節前夕的12月5日)送禮物。在德國,傳說他扮成圣童把堅果和蘋果放在孩子們鞋里。他乘雙輪馬車四處漫游,觀察人們的行為,尤其是小孩,如果表現好,將會得到蘋果、堅果、糖等諸多獎品。壞孩子則得一鞭子。家長們靈機一動紛紛采用此傳說來鼓勵孩子們聽話。


  歐洲神話中的圣誕老人


  圣誕老人是不同傳說和神秘人型的結合體。傳說圣誕老人是在數千年前的斯堪的納維亞半島即出現。北歐神話中司智慧、藝術、詩詞、戰爭的奧丁神,寒冬時節,騎上他那八腳馬坐騎馳騁于天涯海角,懲惡揚善,分發禮物。與此同時,其子雷神穿紅衣以閃電為武器與冰雪諸神昏天黑地惡戰一場,最終戰勝寒冷。據異教傳說,圣誕老人為奧丁神后裔。


  經典的快樂圣誕老人頭像在德國中部和北部地區,尼古拉斯被稱為“圣誕老人”,在英國被稱為“圣誕父親”,被美國的荷蘭移民稱為后來的“Santa Claus”。


  在荷蘭的傳說中,圣誕老人Sintirklass還帶了一個叫Black Peter的助手,乘著一艘船于12月6日來到。他帶著一本大書,書中描述了所有荷蘭小孩在過去一年中的表現。表現好的小孩就送禮物給他們,不好的小孩便讓他的助手帶走。


  孩子們都想知道圣誕老人住在何處,他們何時會收到禮物。答案通常是圣誕老人住在北極,他的作坊生產圣誕禮物。1927年被孩子們稱做“Markus叔叔”的兒童節目主持人Markus Rautio第一次透露:圣誕老人生活在拉普蘭的Korvatunturi。


  位于芬蘭東部邊境地區的Korvatunturi發現了一只類似于野兔的耳朵,事實是圣誕老人的耳朵,它用來聆聽孩子們的愿望。斯堪迪納維亞的傳說中講述了圣誕老人和助手小精靈門的歷史。


  上世紀結束時,北半球不同關于圣誕老人的傳說匯總成同一版本——白胡子老人為孩子們發放禮物,之后返回芬蘭拉普蘭的Kornatunturi。


  1950年開始,圣誕老人快樂地逗留在napapiiri,除了圣誕節還要和孩子們及年輕人進行溝通。越來越多的人定期拜訪圣誕老人,1985年,他建立了自己的工作室,每天圣誕老人都來辦公室傾聽孩子們的圣誕祝愿并和他們溝通交流。圣誕老人村是圣誕老人的主要郵局,它接收全世界孩子們發給圣誕老人的信件。

圣誕節——圣誕樹的故事

 最早的圣誕樹


  據稱,圣誕樹最早出現在古羅馬12月中旬的農神節,德國傳教士尼古斯在公元8世紀用縱樹供奉圣嬰。隨后,德國人把12月24日作為亞當和夏娃的節日,在家放上象征伊甸園的“樂園樹”,上掛代表圣餅的小甜 餅,象征贖罪;還點上蠟燭和球,象征基督。到16世紀,宗教改革者馬丁.路德,為求得一個滿天星斗的圣誕之夜,設計出在家中布置一顆裝著蠟燭和球的圣誕樹。


  圣誕樹的故事


  據說有一位農民在一個風雪交加的圣誕夜里接待了一個饑寒交迫的小孩,讓他吃了一頓豐盛的圣誕晚餐,這個孩子告別時折了一根杉樹枝插在地上并祝福說:" 年年此日,禮物滿枝,留此美麗的杉村,報答你的好意。"小孩走后,農民發現那樹枝竟變成了一棵小樹,他才明白自己接待的原來是一位上帝的使者。這個故事就 成為圣誕樹的來源。在西方,不論是否基督徒,過圣誕節時都要準備一棵圣誕樹,以增加節日的歡樂氣氛。圣誕樹一般是用杉柏之類的常綠樹做成,象征生命長存。 樹上裝飾著各種燈燭、彩花、紅黃彩球、玩具、聖誕鐘、心型薑餅、星星,掛上各種圣誕禮物。圣誕之夜,人們圍著圣誕樹唱歌跳舞,盡情歡樂。

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